Inclusione e teachers self-efficacy. Percezioni e co-costruzioni per una nuova consapevolezza del docente inclusivo.

Lo studio analizza la percezione di autoefficacia ed efficacia collettiva degli insegnanti di sostegno, sia in formazione sia con almeno 5anni di servizio, in relazione allo sviluppo di pratiche inclusive nella scuola. Il campione ha incluso 52 partecipanti: 22 corsisti del IX ciclo di specializzazione sul sostegno dell’Università di Trento e 30 docenti esperti di scuole primarie e secondarie. Dall’analisi qualitativa condotta attraverso il focus groupè emersa la necessità di istituzionalizzare pratiche organizzative, inclusive e formative condivise.

The studyinvestigatesperceptions of self-efficacy and collective efficacy among special education teachers, both trainees and experienced professionals, in relation to inclusive school practices. The sample included 52 participants: 22 students enrolled in the 9thcycle of the specialization course for special education teachers at the University of Trento and 30 experienced teachers from primary and secondary schools. Using a qualitative methodology based on focus groups, the study found a strong need for the institutionalization of inclusive, organizational, and training practices within schools.