Educational leadership: modelli, significati e implicazioni per l’educational development

Questo studio si propone di esplorare la frammentazione terminologica rispetto al concetto di Leadership nell’istruzione superiore, analizzandone i significati e le possibili implicazioni per l’educational development. Sul piano metodologico, è stata condotta una scoping review basata sul framework di Arksey e O’Malley, analizzando tematicamente con il software NVivo 15 un corpus di 39 articoli peer-reviewed pubblicati tra il 2006 e il 2025. L’analisi ha evidenziato sette principali tipologie di leadership, tra le quali l’educational leadership (47,10%) e l’academic leadership (35,14%) risultano essere le più ricorrenti. I risultati suggeriscono l’opportunità di riconsiderare la dicotomia tra la natura formale e gestionale dell’academic leadership e la visione più relazionale dell’educational leadership. Emergerebbe infatti come queste diverse configurazioni possano integrarsi in modo complementare, offrendo spunti di riflessione per lo sviluppo professionale dei docenti e per supportare l’azione degli educational developer nel contesto universitario.