Mobile seamless learning in Higher Education: an exploratory case study

APRENDIZAGEM MÓVEL SEM FRONTEIRAS NO ENSINO SUPERIOR: UM ESTUDO DE CASO EXPLORATÓRIO. A aprendizagem móvel sem fronteiras (MSL) tem surgido como uma abordagem pedagógica transformadora no ensino superior, oferecendo oportunidades para experiências flexíveis, colaborativas e sociais de aprendizagem. Apesar da crescente atenção acadêmica, a sua implementação sistemática como quadro pedagógico permanece pouco explorada. Este estudo examina a integração dos princípios da MSL em um curso de pós-graduação a distância, com base nos quadros FRAME e 10-D MSL (10D-MSL). Foi utilizado um desenho de métodos mistos, combinando dados quantitativos e qualitativos, para avaliar três dimensões: interação social, flexibilidade do aprendiz e presença docente. Os resultados mostram que o curso baseado na MSL aumentou o engajamento, fomentou a criatividade e fortaleceu a aprendizagem colaborativa. Também surgiram desafios, em particular na gestão do tempo, na carga de trabalho e na conciliação entre contextos formais e informais. Os resultados destacam o papel crucial dos dispositivos móveis para promover a aprendizagem autônoma e contextual, mas igualmente a dependência de um design instrucional cuidadoso, alinhado às necessidades dos estudantes. Um design bem estruturado mostrou-se essencial para superar barreiras técnicas e organizacionais. Esta pesquisa contribui para a compreensão da MSL no ensino superior e oferece orientações práticas para educadores que buscam implementar tecnologias móveis de forma eficaz.

Mobile seamless learning (MSL) has emerged as a transformative pedagogical approach in higher education, offering opportunities for flexible, collaborative, and social learning. Despite growing scholarly attention, its systematic implementation as a pedagogical framework remains underexplored. This study examines the integration of MSL principles in a Masters-level distance learning course, drawing on the FRAME and 10-Dimensions MSL (10D-MSL) frameworks. A mixed-methods design combining quantitative and qualitative data was used to evaluate three dimensions: social interaction, learner flexibility, and teaching presence. Results show that the MSL-based course enhanced engagement, fostered creativity, and strengthened collaborative learning. Challenges also emerged, particularly in time management, workload, and balancing formal and informal contexts. Findings highlight the crucial role of mobile devices in enabling autonomous and context-based learning, but also the dependence on thoughtful instructional design aligned with learner needs. Well-structured course design proved essential to overcoming technical and organizational barriers. This research contributes to the understanding of MSL in higher education and offers practical guidelines for educators seeking to implement mobile technologies effectively.