Immaginare la soglia. Riflessioni per una Pedagogia dell’Attraversamento

Il contributo propone una rilettura filosofico-educativa dell’immaginazione come forma di attraversamento del margine. Muovendo dalla distinzione tra limes e limen, l’immaginazione viene declinata come categoria geneaologica, teoretica e deontologico-politica, facendo riferimento al campo psico-pedagogico (con Vygotsky, che la inquadra come attività combinatoria radicata nell'esperienza), fenomenologico (con Costa, che ne evidenzia la funzione manifestativa intrecciata al sentire) e all’antropologia filosofica (con Ulrich, che intreccia immaginazione e infanzia come forme della vita umana, segnate da gratuità, gioco e stupore). Consegue che l’immaginazione è assunta come categoria teorica capace di oltrepassare i meccanismi che configurano le infanzie ai margini e i margini di infanzia, teorizzando alcuni principi guida per una pedagogia dell’attraversamento.