Sprachkompetenzen neuzugewanderter Schülerinnen und Schüler im Regelunterricht (SpraNZiR)

Nicole Marx

Primo

;Teresa Barberio

Secondo

;Leonie Regina Twente;Melanie Fuchs;Sonja Eisenbeiß;Nora Von Dewitz;Stefanie Bredthauer;Evghenia Goltsev

2025-01-01

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Abstract

Das Projekt untersucht die sprachlichen Fähigkeiten neuzugewanderter Schüler*innen in Deutsch (der Unterrichtssprache) und Englisch (der ersten schulischen Fremdsprache) und wie diese miteinander zusammenhängen. Flankiert wurden die Datenerhebungen im Projekt durch ein Scoping Review, das den Stand der Forschung zu akademischen und sprachlichen Kompetenzen von kürzlich zugewanderten Schüler*innen in deutschsprachige Länder in den Blick nahm. Zur Beantwortung der Forschungsfragen wurden zwei Strategien verfolgt: Erstens die Analyse vorliegender Daten (Sekundärdatenanalyse, NEPS) und zweitens die Erhebung neuer Daten (Primärdatenerhebungen). Bei letzteren wurden verschiedene Erhebungsinstrumente und Methoden eingesetzt. Erhoben wurden Daten zu Lesekompetenzen in der deutschen Sprache, zum rezeptiven Wortschatz der deutschen und englischen Sprache sowie zur Sprachbewusstheit. Außerdem wurden die Schüler*innen mittels eines Fragebogens zu individuellen Merkmalen befragt. An den Datenerhebungen teilgenommen haben neuzugewanderte Schüler*innen der Sekundarstufe I in Nordrhein-Westfalen, die seit mindestens einem Jahr in Deutschland beschult werden und bereits in den Regelunterricht (teil-)integriert sind. Die Vergleichsgruppe bilden Schüler*innen derselben Klassen und Jahrgangsstufen, die seit Beginn der ersten Klasse deutsche Schulen besuchen. Insgesamt liegen Daten von 344 Schüler*innen der Jahrgangsstufen 5-10 vor. Die Ergebnisse liefern erste Einblicke in die Sprachkenntnisse neuzugewanderter Schüler*innen im Vergleich zu ihren Altersgenossen im Regelunterricht und dienen als Grundlage für weitere Projekte. (Projekt/IQB)