Implementare l'apprendimento cooperativo attraverso brevi corsi esperienziali per docenti in servizio. Luci e ombre di uno studio longitudinale in Trentino

Sebbene la ricerca evidenzi da tempo i vantaggi di un apprendimento cooperativo per migliorare le competenze cognitive e sociali degli studenti in un clima relazionale gioioso e positivo, la scuola fatica ancora ad implementare in modo costante percorsi collaborativi nelle classi attraverso metodologie attive gestite da docenti motivati e competenti. Lo studio riporta gli esiti di una breve esperienza formativa esperienziale rivolta a 35 docenti in servizio in un Istituto Comprensivo del Trentino. L’intervento prevedeva 8 incontri di 2-4 ore nel 2016/17 e 2017/18 con giochi, strutture e modelli cooperativi secondo l’approccio Learning by doing. Adottando un quasi-experimental design, il training è stato monitorato attraverso: 2 questionari ad hoc self-report sulla percezione in ingresso/uscita delle conoscenze/esperienze acquisite e di valutazione a fine corso; in itinere mediante osservazioni partecipanti, analisi di documenti prodotti e un incontro di follow-up; 1 questionario dopo 18 mesi sulla ricaduta didattica (2019). Dal confronto tra il pre e post training emerge un incremento delle conoscenze percepite dai docenti sulle metodologie cooperative; così come del livello di esperienza/competenza percepito nella creazione di gruppi eterogenei, alternanza di ruoli/compiti, facilitazione di abilità sociali e progettazione di attività con interdipendenza positiva. Pur in presenza di un alto livello di gradimento della proposta formativa e di una forte motivazione dei docenti verso le metodologie cooperative, risultati preliminari evidenziano una immediata ricaduta didattica, in decremento con la sospensione del training. Verranno discusse alcune difficoltà percepite dai docenti e possibili strategie per una formazione in servizio mirata ad implementare metodologie attive a scuola.